Τίτλος του Σχολείου

Οι υπάρχοντες σχολικοί χώροι είναι επαρκείς αλλά  όχι σε απόλυτο βαθμό, τόσο οι αίθουσες διδασκαλίας όσο και δραστηριοτήτων. Το ίδιο ισχύει και για τους χώρους διοίκησης, την αυλή.

Ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική κατάρτιση καθώς και η εμπειρία των εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται σε άριστο βαθμό στις ανάγκες του σχολείου. Δεν υπάρχουν τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας , τάξεις υποδοχής ή τμήματα ένταξης. Απουσιάζει παντελώς το διοικητικό προσωπικό, το οποίο αν υπήρχε θα διευκόλυνε σε πολύ μεγάλο βαθμό τη λειτουργία του σχολείου, καθώς και βοηθητικό προσωπικό.

Κατά το σχολικό έτος 2013-2014 το 5^ο ΓΕΛ Γλυφάδας προκειμένου να εξασφαλίσει αφενός την υψηλότερη δυνατή επιτυχία των μαθητών στις Πανελλαδικές εξετάσεις και αφετέρου την επίτευξη ενός κλίματος εποικοδομητικής συνεργασίας μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας μερίμνησε ούτως ώστε το ωρολόγιο πρόγραμμα της Β και ιδιαίτερα της Γ Λυκείου να έχει διαμορφωθεί με τον λειτουργικότερο τρόπο.

Επιπλέον, κατεβλήθη προσπάθεια για την υλοποίηση –παρ΄όλες τις αντίξοες συνθήκες- κινηματογραφικών προβολών, θεατρικών παραστάσεων, εκπαιδευτικών περιπάτων, πολυήμερων εκδρομών, πολιτιστικών εκδηλώσεων.

Πρέπει επίσης να τονισθεί ότι η συγκεκριμένη σχολική μονάδα διαθέτει ομάδες ποδοσφαίρου, καλαθοσφαίρισης, θεάτρου, κινηματογράφου και φωτογραφίας με ουσιαστική δράση.

Το 5^ο ΓΕΛ Γλυφάδας, όπως τεκμηριώνεται από τα εξεταζόμενα στοιχεία, διαχειρίστηκε με αξιοζήλευτη αποτελεσματικότητα τους υπάρχοντες πενιχρούς οικονομικούς πόρους και αξιοποίησε στο έπακρο τα υπάρχοντα διαθέσιμα μέσα.

ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ

Πολύ καλή σχέση συνεργασίας,  ελάχιστα κρούσματα  αρνητικής συμπεριφοράς , βοήθεια στα προβλήματα των μαθητών, δράσεις  μαθητών, άνοιγμα  καθηγητών και μαθητών προς την κοινωνία , σαφής οριοθέτηση των κανόνων λειτουργίας και του σωστού πλαισίου συμπεριφοράς και δημιουργίας ορθών προτύπων, ενίσχυση των θετικών πρωτοβουλιών των μαθητών από τους καθηγητές που δεν αποτελούν μόνον πηγή γνώσης αλλά και έμπνευσης, παροχή ελεύθερου χώρου στους μαθητές για έκφραση.

ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥΣ

Φιλική σχέση μεταξύ τους, έλλειψη συγκρούσεων, προθυμία για αλληλοβοήθεια στις μαθησιακές τους δυσκολίες, αποδοχή του άλλου ανεξαρτήτως χρώματος, εθνικής καταγωγής ή μαθησιακών δυσκολιών έλλειψη απειλών προς και από συμμαθητές, άνεση και φιλικότητα,, ύπαρξη παρεών.

Με βάση τις απαντήσεις των γονέων αναφορικά με τη σχέση τους με το σχολείο του παιδιού τους, η εικόνα κρίνεται ικανοποιητική.

Η σχέση τους με το σχολείο του παιδιού τους είναι αρκετά καλή, το σχολείο παρέχει αρκετές δυνατότητες επικοινωνίας με τους γονείς , ενημερώνει τακτικά για την ποιότητα εργασία ς και   τις επιδόσεις των μαθητών. Επαρκής κρίνεται και η ενημέρωση για την φοίτηση και τις απουσίες των παιδιών τους.

Στα πλαίσια της διερεύνησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και των καινοτόμων υποστηρικτικών παρεμβάσεων που πραγματοποιούνται στο σχολείο μας, αναδείχτηκαν ορισμένα πολύ σημαντικά  στοιχεία  που πρέπει να αναλυθούν περαιτέρω.

Βασικά σημεία που προέκυψαν ως θετικά είχαν να κάνουν με το ενδιαφέρον από πλευράς καθηγητών για την πρόοδο των μαθητών τους όσον αφορά στη γνώση. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν πως το σχολείο γίνεται αρκετά καλή προσπάθεια  προς την κατεύθυνση των καινοτόμων δράσεων και οι καθηγητές δείχνουν διατεθειμένοι να υποστηρίξουν και να διευκολύνουν τέτοιες δράσεις.

Επίσης, θετικά αξιολογήθηκε και η προσπάθεια για την ανάπτυξη αξιών και κοινωνικής ενεργοποίησης των μαθητών.

Αντίθετα, προβληματίζονται για την έλλειψη ενισχυτικής υποστήριξης ειδικών μαθητικών ομάδων, αλλά και για την ανάπτυξη προγραμμάτων ειδικού ενδιαφέροντος  με την διεξαγωγή ομιλιών-διαλέξεων.

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς τον δείκτη:

Για τη διερεύνηση του δείκτη χρησιμοποιήθηκαν:

α) στοιχεία από το αρχείο του σχολείου για τις δράσεις που σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν. 

β) ερωτηματολόγιο μαθητών που αφορούσε στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας  συγκεκριμένων δράσεων που πραγματοποιήθηκαν.

γ) συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων με εκπροσώπους μαθητών που αφορούσαν στο σχεδιασμό και στην οργάνωση δράσεων.

δ) συναντήσεις με το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων και με άλλους φορείς της τοπικής και ευρύτερης κοινωνίας  στο πλαίσιο σχεδιασμού και οικονομικής ενίσχυσης των δράσεων.

ε) συνεντεύξεις και συζητήσεις με το διδακτικό προσωπικό που συμμετείχε και υλοποίησε συγκεκριμένες δράσεις

Συμπεράσματα:

1. Αναλαμβάνονται πρωτοβουλίες για συμμετοχή σε εξωδιδακτικά εκπαιδευτικά προγράμματα χωρίς αυτό να είναι σε βάρος της διδασκαλίας των μαθημάτων.
2. Υποστηρίζονται και ενισχύονται οι πρωτοβουλίες και οι δραστηριότητες των μαθητών για τη συμμετοχή τους σε εκπαιδευτικές-καλλιτεχνικές- αθλητικές εκδηλώσεις του σχολείου.
3. Αναλαμβάνονται πρωτοβουλίες για τη διεξαγωγή ομιλιών- διαλέξεων σε θέματα μαθητικού και γενικότερου ενδιαφέροντος.
4. Υπάρχει ετήσιο πρόγραμμα επισκέψεων μαθητών σε τόπους επιστημονικού και πολιτιστικού ενδιαφέροντος.
5. Ενθαρρύνεται η συμμετοχή των μαθητών σε μαθητικούς διαγωνισμούς.
6. Επισημαίνεται η μη επαρκής υλικοτεχνική υποδομή.
7. Απαιτείται η έγκαιρη τοποθέτηση του εκπαιδευτικού προσωπικού και η παροχή διευκολύνσεων ωραρίου.
8. Προτείνεται η ύπαρξη ενός γενικού πλαισίου ένταξης και συντονισμού των δράσεων (π.χ. ετήσιο αφιέρωμα)
9. Επιβάλλεται η αξιοποίηση των προγραμμάτων ERASMUS+  σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση των μαθητών και την κατάρτιση του εκπαιδευτικού προσωπικού.

Ειδικότερα:

1.Η λειτουργία θεατρικής ομάδας για δεύτερη σχολική χρονιά και η δημιουργία κινηματογραφικής ομάδας κατά το τρέχον σχολικό έτος με την οικονομική ενίσχυση από το σύλλογο γονέων και από χορηγούς, κρίνεται αναγκαίο να ενταχθεί σταθερά στον εκπαιδευτικό προγραμματισμό δράσεων

2.Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις να εντάσσονται σ’ ένα ευρύτερο πλαίσιο δράσεων το οποίο να δίνει τις δυνατότητες στους μαθητές να λαμβάνουν μέρος σε ποικίλες δράσεις και εκδηλώσεις όπως εκθέσεις φωτογραφίας, ημερίδες, εθελοντικές δράσεις κ.λ.π.

3. Να αξιοποιηθεί η δυνατότητα αυτοχρηματοδότησης των δράσεων όπου αυτό είναι απαραίτητο π. χ. συμβολικό εισιτήριο, πώληση έργων μαθητών κ.λ.π.

Α. Αντλώντας τα στοιχεία από το αρχείο του σχολείου δεν προέκυψε πρόβλημα σχολικής διαρροής, ενώ κανένας μαθητής δεν εγκατέλειψε το σχολείο κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2013-2014.

Β. Αναφορικά με την φοίτηση των μαθητών ελήφθησαν δειγματοληπτικά και εξετάστηκαν τα δεδομένα, όπως προέκυψαν από το βιβλίο απουσιών,  συγκεκριμένου τμήματος του σχολείου (Α1). Ειδικότερα, εξετάστηκαν στοιχεία που συνδέονται με την κανονική φοίτηση των μαθητών, όπως είναι η συστηματική παρακολούθηση των μαθημάτων από όλους τους μαθητές, η έγκαιρη προσέλευσή τους στο μάθημα, καθώς και η παραμονή τους στο σχολείο για την ολοκλήρωση του ημερήσιου προγράμματος. Εξετάστηκαν, επίσης, στοιχεία σχετικά με περιπτώσεις συστηματικής απουσίας, καθώς και  οι τρόποι παρέμβασης του σχολείου για την αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση του φαινομένου. Κατά τον έλεγχο των στοιχείων διαπιστώθηκαν προβλήματα στην κανονική φοίτηση των μαθητών. Οι πρακτικές που ακολούθησε το σχολείο προκειμένου οι μαθητές να σταματήσουν τις απουσίες ήταν : α) ενημέρωση και συζήτηση με τους μαθητές που απουσίαζαν από τον υπεύθυνο για την καταχώρηση των απουσιών καθηγητή του  τμήματος, αλλά και από την διεύθυνση του σχολείου, β) τηλεφωνική ενημέρωση των κηδεμόνων ,γ) γραπτή ενημέρωση των κηδεμόνων, η οποία επαναλαμβανόταν κάθε μήνα καθ’ όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους.

Η εφαρμογή των συγκεκριμένων πρακτικών παρά τις ελλείψεις αναδείχθηκε ικανοποιητική, αφού οι μαθητές περιόρισαν τις απουσίες.

Γ. Για την αποτίμηση του συγκεκριμένου δείκτη,  που αφορά στη φοίτηση των μαθητών, δόθηκαν ερωτηματολόγια στο εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου , οι απαντήσεις των οποίων μας οδήγησαν στα ίδια συμπεράσματα.

Στο ερώτημα αν εντοπίζουν  ελλείψεις και αδυναμίες του σχολείου σε σχέση με την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών και την αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής, προτάθηκαν οι παρακάτω πρακτικές διερεύνησης και αποτίμησης του  συγκεκριμένου δείκτη:

1.      Ν’ αναζητηθούν κονδύλια προκειμένου ν’ αντιμετωπιστούν προβλήματα φοίτησης και διαρροής απευθυνόμενοι κυρίως στο Σύλλογο γονέων και στο Δήμο.

2.      Να υποστηριχτεί το πρόγραμμα της ενισχυτικής διδασκαλίας και να δημιουργηθούν τμήματα ένταξης.

Α. Για την αποτίμηση του συγκεκριμένου δείκτη,  που αφορά στην πρόοδο των  μαθητών, δόθηκαν ερωτηματολόγια στο διδακτικό προσωπικό του σχολείου. Επίσης,  ελήφθησαν δειγματοληπτικά και εξετάστηκαν οι βαθμολογίες Α΄και Β΄τετραμήνου σε συγκεκριμένα μαθήματα ( Αρχαία Ελληνικά, Νεοελληνική Γλώσσα, Νεοελληνική Λογοτεχνία, Μαθηματικά, Βιολογία) συγκεκριμένου τμήματος του σχολείου (Α1).

Κατά τη μελέτη των στοιχείων διαπιστώθηκε ότι για την βελτίωση των μαθητικών επιδόσεων, αν και χρησιμοποιήθηκε ποικιλία διδακτικών μεθόδων ανάλογα με το αντικείμενο διδασκαλίας, το επίπεδο κατανόησης και τις μαθησιακές ανάγκες του κάθε μαθητή, στην τάξη καλλιεργήθηκε κλίμα συμμετοχικότητας, συνεργασίας και συλλογικότητας, οι εκπαιδευτικοί αναζήτησαν ευκαιρίες και ανέπτυξαν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές, συνεργάστηκαν μαζί τους για την οργάνωση εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων, ενώ ελήφθησαν πρωτοβουλίες για τη συμμετοχή των μαθητών σε πολιτιστικές και αθλητικές εκδηλώσεις, ‘όπως προέκυψε από την συνεκτίμηση με άλλους δείκτες, η επίδοση και η πρόοδος των μαθητών σημείωσε βελτίωση εξαιρώντας περιπτώσεις μαθητών των οποίων η επίδοση παρέμεινε καθόλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους μέτρια.

Οι πρακτικές που προτάθηκαν για την αντιμετώπιση αδυναμιών ως προς την επίδοση των μαθητών είναι ίδιες με αυτές που σημειώθηκαν στην αποτίμηση του δείκτη 6.1

Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου (αιτιολογημένη αξιολογική κρίση) ως προς τον δείκτη:

Το σχολείο ανταποκρίθηκε στις θεσμικές του υποχρεώσεις ικανοποιητικά καθώς

1. επιτεύχθηκαν οι στόχοι που τέθηκαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς και τηρήθηκε ο ετήσιος προγραμματισμός, το ωρολόγιο πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών (κατανομή μαθημάτων, διαγωνίσματα, ολοκλήρωση διδακτέας ύλης, γιορτές, εκπαιδευτικές επισκέψεις, εκδρομές και δραστηριότητες), υπό πίεση χρόνου και με ανταλλαγή κάποιων ωρών μεταξύ συναδέλφων, γεγονός που προέκυψε και από τη μη έγκαιρη τοποθέτηση ορισμένων συναδέλφων στο σχολείο καθώς και από την περιορισμένη υλικοτεχνική υποδομή.
2. Πραγματοποιήθηκαν με αποτελεσματικότητα δραστηριότητες και άλλα εκπαιδευτικά προγράμματα με ανταπόκριση και αποδοχή τόσο από τη σχολική κοινότητα όσο και από το σύλλογο γονέων και την ευρύτερη τοπική κοινωνία και εκπαιδευτική κοινότητα.
3. Σημειώθηκε πρόοδος των μαθητών στα μαθήματα και κοινωνική ανάπτυξη με το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία.
4. Υπάρχουν περιθώρια βελτίωσης του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου εφόσον βελτιωθεί η υπάρχουσα υλικοτεχνική υποδομή και υπάρξει περαιτέρω συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών καθώς και συνεχής επιμόρφωση.
5. Σύμφωνα με ερωτηματολόγια που μοιράστηκαν καθώς και από κείμενα μαθητών που αναρτήθηκαν στο διαδίκτυο προκύπτει ότι οι μαθητές είναι αρκετά ικανοποιημένοι από την πρόοδο και τη συμμετοχή τους στη σχολική ζωή.
6. Από συνεντεύξεις με γονείς και το σύλλογο γονέων προκύπτει ότι σε γενικές γραμμές εκφράστηκε ικανοποίηση από τη λειτουργία και τα επιτεύγματα του σχολείου.
7. Αξιοποιήθηκαν οι νέες τεχνολογίες σε θέματα οργάνωσης, διοίκησης, προβολής και δημοσιότητας του σχολείου 

       α) μέσα στην τάξη με την ανάθεση και εκπόνηση εργασιών

       β) παράδοση μαθημάτων

       γ) προβολή και προώθηση δράσεων του σχολείου (π.χ. έκθεση φωτογραφίας) με τη

           χρήση μέσων κοινωνικής δικτύωσης.